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在“全能”与“专精”之间把握平衡

——全媒体转型战略下的新闻人才培养

 

在不少传统媒体纷纷进行全媒体转型的大背景下,新闻人才培养如何应对?高校的新闻传播教育亟须增强全媒体意识下,对传统的新闻教学予以改变创新。旨在让学生能自信、卓有余力地应对传统媒体向全媒体转型运作的实战要求。

                                 

                                                               □ 钟剑茜

   

培养理念——“全能”与“专精”的合理把握

人们对全媒体记者的理解是:“所谓全媒体记者,就是要会摄像,会灯光,会录音,会采访,会写稿,会后期,会编辑,会创意,会沟通,会协调,会技术,会直播,会代码……”似乎全媒体记者应是万能的,十八般武艺样样精通。难怪即使在尝试实施全媒体运作的媒体中,有记者感叹承受的工作压力太大。

事实上,对于全媒体升级转型战略的认识,不能只是简单地理解为让纸媒体、广播媒体都转型去做视频传播或跨界去做网络传播。关于传统媒体新闻生产的全媒体转型,应全面而理性地解读为:传统媒体在新闻生产中,须合理运用多种媒介技术,在媒体内部进行多维度的挖掘,在多元媒介平台上去呈现新闻作品,而不再只是囿于运用原来单一种媒介技术制作新闻、单一种媒介渠道输出新闻作品。

从目前尝试实施全媒体转型的纸媒体运作实践看,传统纸媒体在每次重要的新闻策划行动中,对每个全媒体记者都有相对明确而具体分工。故在每次实际新闻采制流程里,对每个全媒体记者而言,实际只要求其精通一两个技能本领即可,而无须强求每个记者都具备全能全才。

事实上,对于耗时较长、过程复杂、采访对象众多,采访目的丰富深刻的策划报道来讲,若记者没有明确的具体分工,采访实战中容易使记者们的工作相互交叠重复,浪费时间与记者劳动,也容易导致稍纵即逝的新闻素材流失。显然,即使转型为全媒体新闻生产,工作状态中的记者也须明确各自职责与目标任务,尽可能发挥各自擅长的一两项专精技术与才能,打造各自擅长的新闻作品

也就是说,实施全媒体转型战略,将要求媒体记者尽可能多掌握新闻生产的实务技能,懂得利用尽可能多的媒介技术,能自如地在多介质平台上呈现与传播其新闻产品,为完整的策划报道贡献自己的力量。但在全媒体新闻生产过程中,往往也不是由一个记者独自完成所有工作,仍须由整个新闻生产团队通力协作,生产出多种类、多媒介质的新闻产品来。

故而,要顺应传统媒体向全媒体转型的战略发展趋势,高校新闻教学亟须改革,以满足传统媒体对全媒体人才的需求。而且,对“全媒体人才”的理解不应是“通才”或包揽一切的、三头六臂的“超人”。 在全媒体人才的培养理念方面,应摒弃培养全能全才的思想。一方面,应把全媒体人才培养中教学实训的基础,放在夯实新闻采写基础实务上。着重培养每个学生最基本的新闻采写能力,是因为无论要完成视频访谈作品;或要完成出镜采访报道;或是现场发出新闻评论;或进行现场新闻的微博直播,都离不开新闻采访技能;离不开口头或书面的新闻表述功底。另一方面,须依据不同学生的不同特点,教导其专攻与精通一两项新闻实务技能,鼓励学生根据自己的不同特质、潜能、爱好与才华,在摄影、摄像、出镜报道、新闻现场述评、新闻深度评论及新闻深度报道等方向中选择一两项,作为以入职考虑为前提的重点技能与加强学习的方向,从时间与精力分配方面加大培养训练的比重。

综上所述,全媒体人才培养的教学理念,须在“全面”与“专精”之间作合理的把握。

 

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