范敬宜与清华马克思主义新闻观教育述略

从2002年受聘担任清华大学新闻与传播学院院长到2010年初冬辞世,范敬宜为清华的新闻教育、学科建设奉献了余生,尤为突出的是确立了以马克思主义新闻观为主导的办学理念和办学方向,包括开展“马克思主义新闻观”教育教学和创办“清华大学马克思主义新闻学和新闻教育改革研究中心”并出任中心主任。本文介绍了清华大学“马克思主义新闻观”教育教学有关情况,对新闻教育和新闻实践也有一定借鉴意义。

□ 李 

“生命工程”

2005年秋季学期,为落实党和国家的“生命工程”——“马克思主义理论研究和建设工程”及马克思主义新闻观教育活动,由范敬宜院长提议和推动,清华在全国新闻院系率先开设了面向全体新生的必修课马克思主义新闻观,由他与我担任主讲教师(现为周庆安副教授与我负责)。

课程的立意既在于旗帜鲜明地推进“素质为本,实践为用,面向主流,培养高手”的办学方针,又在于立足马克思主义及其新闻观的鲜活灵魂、科学精神和时代要求,以辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法探索现实问题,特别是将马克思主义新闻观的教育教学同广阔的社会政治与历史文化联系起来,在具有中国特色、中国作风、中国气派的情景中,培育和造就立足中国、面向世界、服务人民的新闻传播“高手”,探索和开辟一代新闻学家甘惜分先生念兹在兹的“中国化的、马克思主义的”新闻传播学学科体系。

毋庸讳言,由于邓小平批评的“手软,一手硬”问题,尤其是前些年对文化领导权的忽略,无论是马克思主义意识形态,还是马克思主义新闻观都一度面临“尴尬”处境。在这种态势下开展马克思主义新闻观教育教学,推进“中国化的、马克思主义的”新闻传播学学科体系,难免会遭遇种种不解、质疑、抵触、冷嘲热讽等。

正因如此,清华马克思主义新闻观教学一开始就采用新的教学理念和模式,着力于调动学生的兴趣,围绕问题及问题意识展开教学,步步激发学习与探索的热情。结果,就像许多同学后来纷纷谈到的:“出乎意料”,感到“惊喜”,“启发我用和以前不同的角度去思考和审视与新闻相关的一些现象”;马克思主义新闻观“不是空洞的、教条的,而是鲜活的、有灵魂的;它不是玄虚的,而是实在的;它不是远离我们的,而是每时每刻我们都能触摸到的”……

专题讲座与课程设计

具体说来,这门课程包括一系列形式多样的教学环节:专题讲座、课堂讨论、网络学堂、读书笔记、课程心得、电影观摩等。其中,每周一次的专题讲座是课程的主干。讲座均围绕马克思主义新闻观的主题,邀请各方权威人士,联系新闻理论和新闻实践的新情况、新发展,以及历史与现实、中国与世界的重大问题,生动活泼地讲解马克思主义新闻观基本原则与基本原理,涉及党性与人民性、政治家办报、舆论导向、实事求是、新闻自由、正面报道与负面报道、三贴近等诸多话题。

粗略统计,2005年开课至今,已经组织了约一百场专题讲座,主讲人包括:新华社总编辑何平;原中央人民广播电台台长、国务院新闻办公室副主任杨正泉;新华社高级记者、范长江新闻奖获得者张严平;以及郑保卫、梁衡、童兵、赵启正、吴建民、张西明、翟惠生、朱夏炎、俞可平等业界知名教授、专家和从业者、管理者。

这些讲座既深入、透辟、全面,又生动、具体、鲜活。如郑保卫、童兵、俞可平等专家,从理论角度和思想体系上分析马克思主义新闻观的内涵;翟惠生、杨正泉、何平以及学院毕业生、新华社记者王芳和《人民日报》记者曹树林,从新闻实践层面讨论马克思主义新闻观的意义;赵启正、梁衡、张西明、朱夏炎等,从管理角度论述马克思主义新闻观在我国新闻传播中的统领地位。其间,每轮课程往往都由范敬宜亲自开讲,由于他的亲和、睿智、饱学以及丰富多彩的新闻人生与社会阅历,他的讲座自然赢得青年学子的兴趣和认同。

教学相长

围绕这些讲座展开的配套活动同样别开生面。比如在网络学堂上,师生们常常围绕有关话题畅所欲言,交流心得,既提高了学习兴趣,又消化和丰富了学习内容。根据2005年第一轮课程的期末统计,在全校近1700门网络课程中,马克思主义新闻观网络学堂的发文量名列第三。再如,后来加强了研究生的个人参与、深入研讨、细读文献等环节,将数十位研究生和博士生按教学周分成十余组,每组负责一个专题,课前研究,课上讨论。这些专题讨论不仅理论联系实际,而且气氛热烈,思想活跃。

在这些教育教学活动的基础上,还形成三项教学相长的成果:一是《马克思主义新闻观十五讲》,约30万字;二是《马克思主义新闻观拓展读本》,约60万字;三是本科生、硕士生、博士生的心得体会《马克思主义新闻观学生读本》,总计383篇。“十五讲”主要精选名家讲座。一位山东大学学生在图书馆偶然发现这本书,阅读后发来一封邮件:“《十五讲》彻底改变了我对马克思主义新闻观的看法……经过一线记者现身说法,学者的严密表述,在我面前,马克思主义新闻观突然有了鲜活的面孔……”

  

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