面对媒介融合的新闻教育创新

中国人民大学新闻学院在调整学院治理结构的基础上,在本科专业教学中推出6个专业课程包,鼓励学生跨专业打好学科知识基础,同时可根据兴趣、发展潜力选择专业课程包。同时积极利用学校学科优势,加强与法学、经济学、管理学、政治学等学科的合作互补,试行联合培养。

□ 倪 宁

随着高新科技的影响和冲击,媒介融合已成为新闻传播的一种发展趋势,传统媒介与新兴媒介相互渗透,优势互补,可以认为,一个媒介融合的时代已经到来,新闻传播业在新技术的推动下进入了一个新的历史时期。我国新闻传播业正处在这样的发展浪潮之中,这就自然向新闻传播教育提出了新的课题和要求,新闻传播教育面临着新的挑战和机遇。

2010年9月9日,在我国第26个教师节前夕,胡锦涛总书记在视察中国人民大学,考察新闻学院时指出,各种新型传播手段的出现,给新闻工作带来许多新变化新挑战。同学们要认真研究信息化时代新闻传播特点和规律,努力掌握新闻工作的新知识新本领,还要在实践中巩固学到的知识,不断完善和提高自己。胡总书记对新闻学院同学提出的要求,实际上也是对从事新闻教育工作者说的,为我们进一步推进新闻教育改革明确了方向和目标。要培养适应时代需求的新型新闻传播人才,新闻教育必须有所创新,有所发展。这是时代发展赋予我们的责任和任务。

更加认识加强新闻教育的重要性

就我国来说,当前一方面正处于重要的社会发展阶段,社会转型需要正确的舆论引导,需要健康的信息传播环境;另一方面,新闻传播业不仅要适应业界内外体制、机制的转变,而且要面对新技术带来的全球性行业变革。传播媒介面临着大变革、大融合的时代,特别需要新型的新闻传播人才。创新型的新闻传播人才来自何处?学校教育、新闻学院培养新闻专门人才的作用仍然十分重要,任务依然艰巨。而且,我们更要充分认识到新闻传播教育在新的媒介变局下,因时而动,因势而变的重要性。在一定意义上,新闻教育不仅要在培养适应行业和时代需要的“应用型人才”上下功夫,更要能够培养出具有主动引领行业变革、推动时代发展的“战略型人才”。

20世纪80年代初至90年代末,新闻教育在我国呈现蓬勃发展的局面,新闻传播学的专业地位得以确认,各大高校纷纷设立新闻传播专业,新闻传播成为高考学生填报的热门专业,新闻专业的毕业生踊跃投身新闻行业。然而,进入21世纪的这10多年间,伴随新技术冲击下新闻行业的巨大变革,以及社会转型期所出现的各种问题在新闻行业的投射,新闻教育的地位受到一定影响和冲击,社会职业选择的多样性,市场机制导致的新闻传播轻浮倾向,使得新闻传播行业得不到应有的尊重和青睐;新闻教育点的过度设置,而学校的新闻教育又滞后于传媒业的实际运作,新闻传播学科的社会地位有明显滑落,向社会输送的毕业生参差不齐,良莠掺杂,就业前景不够乐观,新闻传播类专业不再是吸引众多优秀学子报考深造的第一选择等等,都影响和制约新闻教育的进一步发展。

新闻教育的地位之所以出现这些变化,究其原因,新闻专业精神、职业道德和社会责任的缺失,急功近利,追求市场效益高于社会效益,网络等新媒体的闯入,造成信息传播环境无序状态或者是乱象情况,转而影响人们对新闻教育的信任和期待。而实际上新闻传播业界以及教育出现的问题,恰恰证明学校新闻教育的重要性。通过学校培养新闻人才,我国已建立了良好的传统,积累出丰富的经验。在当前我国社会处于快速发展的转型时期,在高新技术不断催生传播媒体的环境条件下,需要通过正规的学校教育,专业的素养及技能的培训,才能适应媒介不断变革、媒介逐步深度融合的发展趋势。学校的新闻教育只能加强,不能漠视。新闻教育者更要牢固树立责任意识、岗位意识,不负重托,努力为培养出更多的符合时代需要的新闻传播人才改革创新,充分发挥出学校新闻传播教育专业、正规的优势,不断输送出合格的、新型的各类新闻传播人才。

当然,我国新闻教育也要科学谋划,合理布局,准确定位,凸显特色,利用好既有资源,发挥出各自优势,这也是体现和落实新闻教育重要性的一种举措。我国高等新闻教育的专业点数量庞大,师资力量不均衡,东中西部布局不均衡,表象上的同质化问题,学校教育与实际运作脱节问题等等,需要调整、理顺,使有效资源得到合理利用,各类新闻传播人才形成层次,学校新闻教育的作用和价值真正得到体现。

 

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