本期推荐

积极实践  捕捉变化

让两会报道出新出彩

“军事新闻热”中的理性认知

 

 

 

 

泛传播时代的媒介素养教育

  董广安

媒介素养教育源于20世纪30年代的英国,盛行于美国、澳大利亚等国,其要义在于通过教育培养人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。1997年,英国就有近2/3的学校开设媒介研究课程,现在许多学院和大学设有媒介素养教育的教师培训项目;在美国,有大约5000所中学开设了新闻传播学课程,选修的学生每年约有17.5万人;在德国,有关媒介素养的知识是师范类院校、成人教育机构、宗教团体和社区工作者的经常性的讲演和宣传内容;作为当代西方最重视媒介素养教育的国家,澳大利亚拥有一套从幼儿园到十二年级的完整的媒介素养教育课程与教材,也是世界上第一个通过法令使媒介素养教育成为常规教育的国家。

2007年4月,由复旦大学新闻学院发起成立了国内第一个“媒介素养教育行动小组”,计划在小学生中开展青少年媒介素养教育推广行动。“媒介素养教育行动小组”现已正式与复旦小学和同济小学开展合作,在这两所小学的四年级学生中普及媒介素养教育。“媒介素养教育行动小组”运用多种授课方式,帮助小学生培养理性面对媒体意识,形成独立思考习惯,增强自我约束能力,提高自身媒介素质方面,已取得了初步成果。

媒介素养教育在国内刚刚起步。在笔者看来,媒介素养教育是一项社会系统工程,需要学校、社区和家庭三方面通力协作。

首先,应将媒介素养教育纳入学校正规教育体系。从小学教育开始,设置相应的媒介素养教育课程,帮助学生了解不同形态媒体和不同类别信息所具有的不同内涵及品质,知道如何正确辨识、判断和选择它们,如何有效地把握、运用和利用它们。尤其要帮助学生弄清它们对自己生活的价值和意义,明确其有益性及有害性,从而能够增强识别力、判断力和免疫力。

其次,利用社区力量开展媒介素养教育。在西方,以社区为单位开展媒介素养教育是当前国际媒介素养教育发展的新趋势。在我国,一些公益机构如中国传播学会、大学新闻与传播院系、青少年保护组织等社会性团体可与居民社区开展合作,参与媒介素养课程教材的编写,开展一些经常性媒介素养知识讲座等,这也是加强公民媒介素养教育的重要社会途径之一。

最后,重视家庭在青少年媒介素养教育中的关键作用。家庭是青少年上网最为频繁的地方,父母对网络的态度直接影响着青少年对网络的使用。因此,父母首先要具备良好的媒介素养,要对孩子的网络接触和使用行为进行正确引导和适时监督,帮助孩子养成并坚持良好的网络接触习惯。

 

©2007 《中国记者》杂志社    地址:北京市石景山区京原路8号   邮编:100040
编辑部信箱:zgjz@vip.sina.com  
网络互动平台:24687113@sina.com  发行:010-63073532