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财经记者培养的改进策略

           祝兴平

 

随着我国经济的快速发展,人们对于财经新闻、经济资讯的关注度越来越高,财经新闻专业采编队伍的需求越来越大。真正素质好、专业技能过硬的财经新闻专门人才已成为国内各大媒体争相礼聘的稀缺资源。而财经新闻采编人才短缺及现有采编队伍素质不高,也已成为制约我国财经媒体健康发展的一个关键因素。

财经新闻的特殊性

与人才培养存在的问题

其实,财经记者短缺、从业人员素质不高,与财经新闻本身的专业性和财经新闻采编队伍成长的周期性直接相关。

和其他报道领域相比,财经报道的专业性相对较强。大量经济新闻信息都是抽象的,财经新闻也多半是数字和一些抽象的决策、趋向、预测等,通常不能给人以立体的描写性感受(文字报道),或带来视觉冲击力(图像报道)。

这就要求财经新闻采编人员具有较强的多学科专业知识背景、复合素质与技能、良好的新闻伦理与职业道德。据《华尔街日报》《日本经济新闻》等国际财经大报的高层介绍,打造一个财经记者通常需要八年,培养一个政治记者需要三年,培养社会新闻记者只需一年。

我国传统的财经教育和新闻教育基本无法实现这一目标:财经专业学生虽有丰富的财经知识,但缺乏文史功底、新闻嗅觉和新闻写作方面的训练,往往写不出好文章;文章写得好的新闻系和中文系学生对财经知识又不在行!

在实际操作中,财经新闻人才培养模式仍然存在不少问题和不足。首先,课程设置不合理。新闻传播、财经、人文三类课程群彼此之间缺乏必要的融会、打通。

其次,课堂教学和实践教育严重脱节。授课教师大部分不懂传播实践,有经验的采编人员没机会走进课堂。而在美国,新闻传播学教授通常有6到8年以上的媒体从业经验,很多著名新闻传播学者以前是各大媒体的记者编辑。在美国,只有17%的新闻学院教授没有当过记者。在英、法,新闻专业课教师几乎都有作记者的经历,记者和教师可以在新闻业务与大学教学之间自如往返。比如法国著名记者R·埃斯卡比特,不仅实施了波尔多大学的新闻教育计划,还为《世界报》撰写了30年的头版评论,出版50多部专著。

而国内目前比较普遍的情况是,由于教学内容不合理,缺乏实践教学和有实践经验老师的教导,财经新闻教育培养的毕业生大都理性思维强,感性思维弱,理解社会和适应工作的能力普遍较差。一旦接触社会或去媒体实习,接受学校教育时形成的意识和新闻观念很容易遭受挫折,以致情绪低落,无法履行记者职责。

第三,供求失衡,观念冲突。一边是财经新闻专业学生找不到工作,一边是媒体高呼财经新闻人才匮乏。对媒体来说,由于竞争激烈,其用人取向通常是实用和“急功近利”的,对财经新闻学生的基本要求是一进媒体“上手就能用”。对于高校而言,由于缺乏操作型师资和实训资源,总希望把人才培养的实践环节留给传媒来完成,其基本目标是要造就宽口径、厚基础、有思想、适应性强、具有多学科知识背景的“复合型”通才。学界、业界出于各自的条件和认识,对财经新闻人才的培养存在较大的认识分歧,导致彼此埋怨,双方资源无法有效整合,人才培养的效益普遍较差。

财经记者专业素质养成的理想范式

要解决这些问题,从根本上改进财经新闻教育,促进财经记者专业素质的养成,笔者以为,应从以下几方面着手:

1. 借鉴国际先进经验

从世界各国人才培养的模式来看,西方发达国家的新闻教育大致可分成三种模式。第一种是美国模式,重视新闻高等教育和大众化教育,其特点:一是以实务训练为本位,重视实务技能的培养,采、写、编、评等业务课非常充实。二是以社会科学为依托,重视社会科学理论素质的培养,社会科学必修学分约占总学分的50%或更多。三是以人文主义为目的,开设新闻伦理和职业道德课程,培养未来记者的自律意识和职业规范,提高社会责任感与新闻正义感。因此,美国的新闻人才培养比较全面、规范。

第二种是以英国为代表的欧洲模式。传统的英国新闻教育一向侧重由国家和新闻界主导的在职教育训练,设立新闻专业的大学为数不多,培养和训练从业者的任务由拥有地方报纸的报业集团承担。所谓“学徒式”的报馆新闻训练是英国的一大特色。以“全国新闻记者训练协会”(NCTJ)为例,该协会由各新闻团体、20多家报社和教育部代表组成,训练内容分两种,一种是以媒体新人为对象的初级训练;一种是以成熟记者为对象的高级训练或再提高训练。基本做法为:一是本着学徒制的精神,让新人与熟练记者建立密切的私人关系,以老带新;二是承认理论知识的必要性,派现职记者编辑到大学进修有关理论课程。英国的新闻人才培养并不逊于美国。

 

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